Docente digital: Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán

Hemos tenido el placer de ser participes de la entrevista al Lic. Luis Miguel, gracias a la Profesora Alejandra Redín, quien lo realizo para los alumnos del I.S.F.D. Nº41, Profesorado de Matemática. Esta videoconferencia fue mediante Hangout.

Luis Miguel Iglesias Albarrán es Licenciado en Ciencias Matemáticas, por la Universidad de Sevilla. Profesor de  Enseñanza Secundaria de Matemáticas en Andalucía, amante de las nuevas tecnologías, de la inclusión de las mismas en el aula y de extender el aula, más allá de las paredes del propio centro, con la ayuda de las mismas.

Administra un blog matemático, MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13, … 
El blog es el punto de encuentro con sus alumno/as, eje vertebrador de su proceso de enseñanza-aprendizaje. En el mismo  publica artículos divulgativos y  académicos, matemáticas en la vida cotidiana, ingenio y lógica matemática, tareas, apuntes, exámenes, lecturas matemáticas,etc.

A continuación se les presentara  la entrevista al Licenciado, vía Hangout:

Estaría de mas decirles, lo increíble que fue esta experiencia, yo tuve el agrado de participar en el momento de la videoconferencia, escuchándolos y viéndolos; pero debido a problemas de conexión no podía ingresar a la conversación.

A mi en particular me pareció una experiencia muy gratificante y de mucho interés, debido a que todo lo que nos planteaba el Lic. Albarrán, es algo que nos sirve demasiado para tener en cuenta con nuestra profesión, como futuros docentes. El nos hablaba de  "emprender un camino en la tecnología, pero para empezar este camino, primero hay que aprender", fue una de sus frases en la que me sentí muy identificada, porque en toda la cursada de esta materia, cada día aprendí algo nuevo.

También nos decía que "la educación no es una variable de un numero fijo, lo que viene bien para algunos, no seria lo mismo para todos, lo cual hay que tenerlo en cuenta a la hora de Planificar, ya que es un camino de largo recorrido".

Bueno tendría mil frases mas, que me gustaron destacar, pero sintetizando, fue una experiencia maravillosa, donde es muy bueno todo lo que aporta en la videoconferencia, y los trabajos realizados en Descartes; Geogebra; Scratch; la división vía reparto de objetos con Desmos, los ABP.

Son todas cosas de gran utilidad.

A continuación se muestran los siguientes enlaces, de temas abarcados en la entrevista:

Diseñando, elaborando y compartiendo recursos: Funciones y Gráficas - Actividades

Trabajos por proyectos

Demostración visual con #Geogebra 3D. Desarrollo del cubo de un binomio. Desde Geogebra

Scratch 

Resolución ecuaciones cuadráticas (segundo grado) con #Scratch

17 demostraciones sin palabras del teorema de Pitágoras, con #GeoGebra

Geogebra

Estudio del límite de una función (en un punto y en el infinito) con #Geogebra #appletinteractivo #html5

Límite de una función (en un punto y en el infinito)

Practicando la división vía reparto de objetos con #Desmos #Gamificación #PDI #Tablets #Smartphones

El juego de la división

ABP incluyendo en Matemática.

El aprendizaje basado en proyectos matemáticos: Podríamos decir que el ABP compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problemática, organiza el currículo alrededor de problemas holísticos y genera un ambiente de aprendizaje en el que los docentes motivan a sus alumnos a pensar, guiándolos, orientándolos, favoreciendo así la comprensión.

Como estrategia didáctica implica una modificación en el camino convencional del proceso de aprendizaje: tradicionalmente primero se expone la información y luego se busca la aplicación en la resolución de un problema. En el caso del ABP primero se presenta el problema a los alumnos, quienes investigan y recopilan la información necesaria, para finalmente volver al problema y darle una solución. 

PADLET_ ABP incluyendo Matemática :

Created with Padlet

MOSAICOS- Proyecto de Artes y Matemáticas:

   1ª etapa: conociendo la obra de M.C.Escher, se diseñaron diferentes mosaicos, en la técnica del lápiz de color.

  2ª etapa: usando el software Geogebra, cada alumno realizó el diseño de un polígono (módulo). A partir de estos polígonos, mediante unas sencillas transformaciones (traslación y rotación),  obtuvieron nuevas figuras equivalentes con las que se rellenó el plano (supermódulo).

  3ª etapa: presentación en EdModo para – mediante una votación – elegir uno de los polígonos para la realización del mosaico.

  4ª etapa: cada alumno realizó una ‘baldosa’, en un cartón de 20 x 20cm. pintado con acrílico.

 5ª etapa: Armado definitivo del mosaico, pegando las baldosas realizadas por los estudiantes.

Mosaicos  realizado por la Profesora Susana Hernández en Prezi .

DESCARTES WEB 2.0 EJERCICIOS

ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN PARABÓLICA 

Para realizar la siguiente actividad, construimos una parábola con el graficador Descartes Web 2.0, nos basamos en el siguiente vídeo tutorial para su construcción:

 

A partir de esta construcción pretendemos realizar una actividad, en la cual los chicos puedan analizar, identificar y reconocer las partes de la parábola. Esta actividad se pretende dar luego de una serie de ejercicios, pero no de manera introductoria .

ACTIVIDAD:

Completar las siguientes frases observando el gráfico :

• Si a > 0 sera cóncava hacia                                 y el vértice será un                         

• Si a < 0 sera cóncava hacia                                 y el vértice será un                         

• Que sucede  cuando a = 0                                                                                              

• Dominio de las funciones                                                                                                
• Si la función es cóncava hacia arriba como sera su recorrido                                  
• Si la función es cóncava hacia abajo como sera su recorrido                                 
• Que sucede cuando b cambia                                                                                        

Esta actividad esta planteada para utilizar el graficador de Descartes web 2.0 , donde  pretendemos mover los cursores para visualizar los movimientos de la parábola como se muestran a continuación en todas las imagines :

Si se desea buscar nuevas actividades se recomienda entrar a Descartes Web 2.0

Creado conjuntamente con :    María Mansilla 

Descartes

Descartes  es un applet (programador en lenguaje Java) configurable, está diseñado para presentar interacciones educativas con números, funciones y gráficas.Pero Descartes no solo sirve para visualizar las gráficas sino que ayuda a comprender las relaciones entre las ecuaciones, sus gráficas y los diversos elementos que las componen. Es una herramienta desarrollada, para crear paginas interactivas de Matemática.

El proyecto Descartes se inicio en el año 1998 con la finalidad de la inclusión de la utilización de los TIC , como medio didáctico.Ha sido promovido y financiado por el Ministerio de Educación de España, con la finalidad de aprovechar las ventajas del ordenador y de Internet para ofrecer al profesorado y al alumnado una nueva forma de enseñar y aprender Matemáticas.

Que Descartes sea un nippe ("núcleo interactivo para programas educativos") significa que es una pieza de software que permite crear una amplia variedad de programas educativos interactivos sobre páginas Web. Cada aplicación de Descartes se consigue mediante una configuración particular.

Aquí les dejamos un tutorial de como descargar Descartes web:

A continuación les dejamos un tutorial de un ejemplo de como utilizar Descartes Web 2.0:

Descartes se encuentra disponible en las siguientes plataformas: web-applet-pc. Para la utilización de su nippe se trabaja de manera OFFLINE. La utilización de esta herramienta es utilizada a partir de los 12 años en adelante. También cuenta con una ayuda en linea .

CURVA DE APRENDIZAJE: 4

EFICACIA PEDAGÓGICA:   4

PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: 5

Trabajado conjuntamente con : Mansilla María 

Las nuevas computadoras de SONY, incluyendo una híbrida de 20 Pulgadas!

COMPUTADORAS HIBRIDAS

BUENO LES PASARE A CONTAR UNA BREVE EXPLICACIÓN DE LAS COMPUTADORAS HÍBRIDAS.
Y CONCLUIRÉ CON LA INFOGRAFIA CREADA EN Piktochart.

La computadora híbrida es un sistema integrado por una computadora digital y una análoga, combinando sus características más favorables por presentar la velocidad de proceso de la primera y la precisión de la segunda, conectadas a través de interfaz que permite el intercambio de información entre las dos computadoras y el desarrollo de su trabajo en conjunto.

Información Visual en Padlet.

Bueno les cuento que la actividad fue realizada en el Padlet, del ISFD 41, Matemática, 4º de Computacion. Y trabaje buscando información visual (mapas mentales, infografías, lineas de tiempo) a cerca de los temas pedidos.

Created with Padlet

CONECTIVISMO( GEORGE SIEMENS)

CONECTIVISMO

A continuación publico el mapa conceptual del texto "Conectivismo: Una teoría de aprendizajepara la era digital" de George Siemens.

Entorno personal de aprendizaje (PLE)

Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

 VÍDEO RECOMENDADO DE UNA BUENA EXPLICACIÓN SOBRE EL TEMA RELACIONADO...

Flujo de información en un Entorno Personal de Aprendizaje [PLE]

CAPTURAS DE RECORRIDOS POR ALGUNAS COMUNIDADES

Mi experiencia con esto del aprendizaje en red no es de mucho entusiasmo y aprecio. por el momento.

Empecé  haciendo todo lo pedido desde un principio como algo nuevo, ya que no contaba con gmail, cree una cuenta en gmail y luego uniéndome a la red social de Google+. 

Una vez que me uní a G+ comencé a buscar comunidades , las primeras  que me uní fueron las recomendadas por la Profesora, y después que fui dejándome llevar un poco mas, por las cosas que me gustan, o las que me resultaba interesante . 

Luego continué por la creación de una cuenta en Twitter, es algo nuevo, porque no contaba con ninguna cuenta, y bueno ahora twitteo también, pero muy poco .

No soy de tener tantas redes sociales y usar todas, no se como hay personas que si lo hacen.
Bueno esa es mi opinión personal, respecto de todo esto.

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE...